Предпочесть
Инициатива «Учительское лидерство» — движение, объединяющее тех, кто верит в силу знаний, гражданской ответственности и коллективного действия. Эти люди шаг за шагом преображают общины, раскрывая потенциал страны и открывая новые возможности для Армении. Инициаторы движения уверены, что именно это поможет построить справедливое и устойчивое будущее, где образование станет не только инструментом личного успеха, но и движущей силой общественных перемен.
О задачах и особенностях инициативы подробнее рассказали глава отдела человеческих ресурсов и культуры фонда «Обучай во имя Армении» Татев Карапетян и глава отдела университетского сотрудничества и привлечения студентов фонда Аршак Погосян.
Менять систему изнутри: 10 лет пути
Фонд «Обучай во имя Армении» недавно отметил 10-летие своей деятельности и, как рассказала Татев Карапетян, организация с самого начала исходила из простой и важной идеи: каждый ребёнок в Армении должен иметь доступ к качественному образованию — независимо от того, где он живёт и в каких условиях растёт.
Эта идея легла в основу двухгодичной программы «Учительское лидерство», которая стала ключевым направлением работы фонда. В рамках программы организация привлекает молодых специалистов и студентов, в том числе без педагогического образования, обучает их и направляет на два года работать в школы регионов и сельских общин. «Мы обеспечиваем участников необходимой подготовкой и квалификацией, после чего они становятся полноправными учителями в местных школах», — поясняет Карапетян.
Особенностью подхода фонда стало то, что он начал работать не только через внешние образовательные инициативы, но и внутри самой школьной системы. «Наши участники становятся частью школ и стремятся улучшать систему изнутри, повышая качество и доступность образования в регионах», — отмечает она.
Мы меняем мышление сообществ
Карапетян отмечает, что дефицит педагогов в Армении распределен крайне неравномерно: чем дальше община находится от Еревана и областных центров, тем острее ощущается нехватка кадров. Особенно серьезна ситуация с преподавателями естественно-научного и математического профиля — более половины незакрытых вакансий приходится именно на эти предметы.
«Эта проблема имеет системный характер, — говорит она. — Например, в вузах крайне мало студентов, обучающихся на факультетах химии или физики. А выпускники, получившие образование в этих областях, чаще выбирают карьеру в IT-компаниях или в бизнесе, и лишь немногие приходят в сферу образования».
По словам Карапетян, на данный момент в Армении насчитывается около 600 вакантных учительских мест. При этом, уточняет она, официальные данные не всегда отражают реальную картину: «Иногда должность может числиться занятой, но предмет преподаёт человек, не являющийся специалистом в этой области. А бывают случаи, когда вакансия объявляется дважды, что также искажает статистику».
Карапетян отмечает и другую важную проблему — значительная часть нынешних педагогов находится в предпенсионном или пенсионном возрасте. «До 40–50% учителей — это специалисты, которые в ближайшие годы завершат профессиональную деятельность, и их должно сменить новое поколение педагогов», — говорит она. Однако приток новых кадров в систему образования остаётся ограниченным. Несмотря на то, что в последние годы интерес молодежи к профессии учителя заметно вырос, в эту сферу все еще приходит меньше специалистов, чем требуется.
От уроков к практическим изменениям
Трудности сельских и приграничных школ связаны не только с нехваткой кадров. Часто у учеников там меньше возможностей для развития. «В некоторых общинах дети растут в замкнутой среде, где всё знакомо и предсказуемо. Появление нового учителя, живущего рядом с ними и участвующего в жизни сообщества, это меняет их мышление. Они начинают смотреть на свое сообщество не через призму ограничений, а как на пространство возможностей», — говорит Карапетян.
Преподаватели программы используют современные методы обучения и помогают школьникам развивать лидерские навыки, а также выстраивать взаимодействие между школой, родителями и сообществом. Такой подход уже даёт результаты: ученики применяют знания для решения реальных задач.Так, в одном из населенных пунктов школьники в рамках занятий по биологии разработали фильтр для очистки питьевой воды, а в другом — расположенном рядом с горнодобывающим производством — высадили деревья, способные поглощать вредные вещества из почвы.
«Наша цель — не только сделать качественное образование доступным, но и превратить его в инструмент преобразований, чтобы дети вместе с нами меняли жизнь своих сообществ к лучшему», — подчеркивает Карапетян.
Цель — не только закрыть вакансии
Программа «Учительское лидерство» изначально не ставит задачу заполнить все педагогические вакансии. «Мы стремимся не столько к количественным показателям, сколько к созданию движения людей, способных менять систему изнутри», — говорит Карапетян.
Программа стартовала в 2015 году с 14 участников. Поскольку программа длится два года и каждый год к ней присоединяются новые участники, одновременно в полях оказываются два поколения учителей-лидеров. «Сегодня, 450 выпускников программы работают примерно в 140 общинах и более чем 120 школах, оказывая прямое влияние на более чем 20 000 учеников. Если же учитывать все программы фонда «Обучай во имя Армении», то совокупный охват достигает около 60 000 школьников по всей стране», сообщила Карапетян. По ее словам, более 70% выпускников продолжают работать в сфере образования. Многие из них занимают руководящие или экспертные позиции и участвуют в развитии системы с разных сторон.
Отбор участников начинается ещё на этапе заявки
Аршак Погосян, глава отдела университетского сотрудничества фонда «Обучай во имя Армении», рассказал, что процесс отбора будущих учителей-лидеров проходит поэтапно и начинается с подачи заявки. Уже на этом этапе специалисты фонда изучают мотивацию кандидатов, консультируют их и помогают прояснить возможные сомнения. «Фактически участник начинает подготовку ещё при подаче анкеты», — отмечает Погосян.
Далее кандидаты проходят собеседования, групповые задания и тренинги. Из примерно тысячи заявок отбирают лишь 50–60 участников, которые затем направляются в школы. Такой многоступенчатый процесс позволяет выбрать тех, кто действительно мотивирован и готов к работе.
Среди ключевых критериев — соответствие образования предмету преподавания (например, физике, математике или биологии). Присоединиться к программе могут и студенты последних курсов, и выпускники без педагогического опыта — им предоставляется необходимая подготовка.
Не менее важны личная мотивация и готовность работать в сельских сообществах. «Мы обращаем внимание на желание развиваться, адаптироваться к новым условиям и передавать знания детям», — говорит Погосян. Также оцениваются «мягкие навыки»: коммуникабельность, умение работать в команде, управлять проектами и решать конфликты.
Таким образом, отбор — это не только проверка знаний, но и оценка потенциала и лидерских качеств будущих участников.
Программа помогает учителям справляться с трудностями и развивать лидерские навыки
Аршак Погосян рассказал о том, с какими трудностями сталкиваются учителя, и как программа фонда «Обучай во имя Армении» помогает их преодолевать. По его словам, переезд в новую общину, интеграция в местное сообщество, необходимость вести педагогический процесс и брать на себя определенные обязанности — всё это создаёт значительную нагрузку для молодых специалистов.
«Мы очень тщательно продумали название программы — «Учительское лидерство», — отмечает Погосян. — Она объединяет два важных направления: педагогическое мастерство и лидерские навыки. Мы приглашаем талантливых молодых людей, которые смогут вести за собой группы, управлять процессом обучения и развивать учеников».
По словам Погосяна, набор навыков, которые получает участник, выходит за рамки обычного преподавания. «Это уникальный пакет навыков, который мы предоставляем молодым людям — не только учителям, — который они могут применять в жизни и в своих общинах. Даже после завершения двухлетней программы эти навыки остаются с ними», — подчеркивает он.
Программа развивает такие навыки, как управление группой, гибкость коммуникаций, умение принимать решения и решать возникающие конфликты. «Да, мы не можем полностью устранить все трудности, с которыми сталкиваются участники, особенно в сельских общинах, — говорит Погосян. — Но благодаря специально разработанному пакету навыков — от этапа отбора до интенсивных тренингов — мы помогаем им управлять рисками, адаптироваться к новым условиям и становиться более востребованными на рынке труда».
Таким образом, программа не только помогает молодым учителям справляться с повседневными вызовами, но и формирует у них лидерские качества, которые пригодятся им на протяжении всей карьеры.
Модель более широкого мира
Как отметила Карапетян, участие в программе меняет не только школы и сообщества, но и самих ее участников. Молодые специалисты и студенты получают возможность развивать профессиональные и мягкие навыки, лидерские качества, а также строить профессиональные связи. «Для студентов это уникальная площадка, чтобы завести полезные контакты и научиться самостоятельной жизни. Многие впервые переезжают в общину и сталкиваются с реальными вызовами, что даёт мощный толчок личностному росту», — отмечает она.
Программа открывает и путь к переосмыслению профессии. Некоторые участники решают изменить свою карьеру и посвятить себя преподаванию. «Да, преподавание — это непростая профессия, требующая больших усилий. Но в то же время это невероятно наполненная, отдающая профессия. Именно поэтому многие специалисты на определённом этапе своей карьеры решают переквалифицироваться и приходят в образование. А начиная этот путь, они влюбляются в него», — говорит Карапетян.
В результате немало участников программы «Учительское лидерство» остаются работать в тех же самых общинах, куда были направлены изначально. «Я могу назвать множество конкретных примеров, — отмечает она. — Есть наши выпускники, которые продолжают преподавать в тех же школах уже более пяти лет после окончания программы. Такие случаи есть, например, в Гегаркуникской, Ширакской и Сюникской областях».
Интересно, что Сюник и Ширак — это именно те регионы, которые расположены у границы страны. Казалось бы, молодежь должна избегать таких территорий, но, как отмечает Карапетян, в реальности наблюдается обратная тенденция. «Некоторые наши выпускники не просто остаются там работать, но и создают семьи, переезжают в эти общины вместе с супругами и продолжают жить и преподавать там. У нас есть даже пары, которые познакомились именно благодаря участию в программе», — рассказывает она.
Кроме того, в программу активно вовлекаются представители диаспоры. Некоторые из них благодаря ей возвращаются в Армению, продолжают жить здесь и работать в сфере образования. Всё это, по словам Карапетян, свидетельствует о том, что влияние инициативы выходит далеко за рамки школ и учеников.
Карапетян отмечает, что преподавание можно рассматривать как своеобразную модель более широкого мира. «В этой среде человек сталкивается с задачами командной работы, коммуникации, управления проектами. Всё это создаёт прочный фундамент, на котором участники могут строить дальнейшую карьеру в любой области», — говорит она.
Один учитель — целое движение
В свою очередь, Погосян подчеркнул, что сила программы проявляется в конкретных людях: один педагог способен запустить изменения, которые затрагивают всю школу и даже сообщество.
«Есть множество примеров, когда один учитель в течение года вдохновляет учеников, родителей и коллег. Он проводит интересные занятия, вовлекает детей и родителей в образовательный процесс. Этот интерес и вовлеченность создают эффект, который распространяется на всю общину», — отметил Погосян.
По его словам, даже в сложных условиях сельских школ возможны значительные изменения. Учитель, проявив инициативу, может наладить взаимодействие между учениками, родителями, школьной администрацией и местными властями. «Даже один педагог способен создать систему, которая решает важные задачи школы и общины», — подчеркнул он.
Примеры успешных практик уже есть: в некоторых деревнях несколько учителей инициировали образовательные проекты, которые привлекли учеников и родителей к совместной работе. За два года такие проекты формируют устойчивую систему, вовлекая всех участников — от школьников до руководства школы и местных органов власти.
«Если подумать глобально, один педагог, используя свои знания и опыт, может изменить жизнь целой деревни: от улучшения школьной среды до организации местных информационных или образовательных инициатив. Каждый год программы реализуются новые проекты, и через эти маленькие, но системные шаги деревни начинают развиваться», — заключил Погосян.
