Արհեստական բանականության ճիշտ օգտագործմանը պետք է սկսել սովորեցնել դեռ դպրոցից։ Այդ մասին հայտարարել է պրոֆեսոր Յուլիա Գորբունովան՝ ելույթ ունենալով Հայաստանում ՄՄՀԻ օրերի շրջանակում կազմակերպված «ԱԲ-ն գիտության և արդյունաբերության մեջ. մարտահրավերներ և հնարավորություններ» թեմայով կլոր սեղանի ժամանակ։

Նրա խոսքով՝ ԱԲ-ն պետք է լինի ոչ միայն վստահելի և ստուգված գործիք, այլև տեխնոլոգիա, որի օգտագործմանը մարդուն անհրաժեշտ է սովորեցնել մանկուց։ Գորբունովան օրինակ է բերել Սկոլտեխի աշխատակիցներից մեկի «խելացի» սառնարանը։ Այն բանից հետո, երբ բնակարանում մի քանի շաբաթ ապրել էին երեխաներով հարազատներ, սառնարանը արձանագրել էր կաթի բացակայությունը և, միացված լինելով ծառայությանը ու սեփականատիրոջ բանկային քարտին, ինքնուրույն պատվիրել էր տարբեր տեսակների 16 լիտր կաթ։ Իսկ սեփականատերն ինքը կաթ չէր խմում։

Գորբունովայի կարծիքով՝ այս օրինակը ցույց է տալիս, թե ինչու է անհրաժեշտ, որ օգտատերերը հասկանան ԱԲ-ի և դրա հետ կապված ավտոմատացված համակարգերի աշխատանքի սկզբունքները, ինչպես նաև կարողանան ճիշտ վերահսկել դրանց գործողությունները։ «Սրան պետք է սովորեցնել մանկուց, որպեսզի ճիշտ օգտվեն դրանից»,- ընդգծել է նա։

ԱԲ-ն արդեն օգտագործվում է դպրոցական կրթության մեջ

Գորբունովան նաև պատմել է Սկոլտեխում մշակված «01 Մաթեմատիկա» կրթական արտադրանքի մասին, որը, նրա խոսքով, այսօր օգտագործում են Մոսկվայի շուրջ 700 դպրոցներ։

Համակարգը սկզբում գնահատում է աշակերտի գիտելիքների մակարդակը, որից հետո նրա համար ընտրում է առաջադրանքներ՝ այդ մակարդակին համապատասխան։ Արդյունքներից կախված՝ համակարգը առաջարկում է հաջորդ խնդիրը կամ վերադարձնում աշակերտին այն նյութին, որը նա նախկինում չի յուրացրել։ Ուսուցիչները նույնպես կարող են օգտագործել այս գործիքը առաջադրանքներ գեներացնելու համար։

Գորբունովայի խոսքով՝ արդեն անցկացված փորձը ցույց է տվել, որ այս մեթոդաբանությամբ սովորած դպրոցականները միջինում ԵԳԷ-ում ստացել են 17%-ով ավելի բարձր միավորներ։ Այժմ, նրա խոսքով, «Պրոսվեշչենիե» հրատարակչության հետ համատեղ մշակվում են նմանատիպ կրթական արտադրանքներ նաև այլ առարկաների համար, այդ թվում՝ կենսաբանության և քիմիայի։

ԱԲ-ի օգտագործումը չի նշանակում հրաժարում ուսուցչից

Միևնույն ժամանակ Գորբունովան ընդգծել է, որ ԱԲ-ի օգտագործումը չի նշանակում հրաժարում ուսուցչից։ Նրա կարծիքով՝ տեխնոլոգիան պետք է ուսուցչին ազատի առօրյա, միօրինակ խնդիրներից և նրան ավելի շատ ժամանակ տա աշակերտի հետ անմիջական աշխատանքի համար։

«Սա օգնում է ուսուցչին ազատել որոշ առօրյա, միօրինակ խնդիրներից և ուսուցչին դարձնել наставник, մենթոր, մարդ, որը ժամանակ կունենա աշակերտի հետ խոսելու, նրա աչքերին նայելու և իսկապես ուսուցիչ լինելու համար»,- ասել է պրոֆեսորը։

Խոսելով գիտական գործունեության մեջ ԱԲ-ի օգտագործման մասին՝ Գորբունովան նշել է, որ գիտնականներն արդեն կիրառում են այն, մասնավորապես, դրամաշնորհների և փորձագիտական եզրակացությունների պատրաստման ժամանակ։ Նրա կարծիքով՝ նման տեխնոլոգիաների տարածումն ամբողջությամբ կանգնեցնել հնարավոր չէ, սակայն անհրաժեշտ է որոշակի կարգավորում։

Միևնույն ժամանակ ԱԲ-ի օգտագործումը առօրյա, միօրինակ խնդիրների համար, ինչպիսին է գրականության տեսության պատրաստումը, կարող է գիտնականի ժամանակ ազատել ստեղծագործական աշխատանքի համար։ Այդ պատճառով, կարծում է Գորբունովան, հարցը ոչ միայն ԱԲ-ի օգտագործումը թույլատրելու կամ արգելելու մեջ է, այլև այն բանում, թե ինչպես սովորեցնել մասնագետներին ճիշտ աշխատել այս տեխնոլոգիայի հետ։